各高等院校：

世间无不成之，天下皆可作之人！文化是民族之灵魂，教育是文化之生机。学校发展，教学为先；教师发展，教学为先；学生发展，教学为先。

“以学生为中心——互动课堂，让学生从被动听课走向主动学习”中青年教师教学工作坊，通过精心设计的教学问题及系列教学活动，引导现场的教师积极参与、充分研讨，共同分享自己的教学经验和感悟，不仅帮助教师掌握了有效的教学策略和技巧，而且促进了教师的教学反思，获得了参训教师的广泛好评。扎根中国国情，适合中国教师的根性的课堂教学模式，从根本层面上摆脱我国当前大学课堂教学的困境，为我国高等教育的教学改革提供切实可行的教学新方法。

在长春、西安丶长沙、杭州、南京、青岛等地举办专题教学工作坊中，得到参加学员的广泛支持与好评，综合学员的建议，对课程进一步优化。特于2017年5月12日报到在（广州）举办“以学生为中心——互动课堂，让学生从被动听课走向主动学习”中青年教师教学工作坊，何淑冰教授让您学会引导学生走向主动学习，真正做到以学生为中心的教学，并在回去后立即成功运用于自己的教学实践中。现将各项事宜函告如下。

一、   工作坊主持人

何淑冰博士，前香港理工大学教学发展中心总监，香港大学教育学博士学位，在教学促进与教师发展领域具有30年的工作经验。主要研究领域有成果为本教学、大学教师发展、大学生学习能力发展等，在这些领域曾领导多个大型研究及发展项目，先后发表论文30多篇，开发了一系列创新的方法和资源。曾多次获邀在欧洲、澳洲、香港、中国大陆、台湾、马来西亚的国际及地区教育会议作主旨发言，以及应邀到40多所中国大陆、台湾、香港及澳门的大学担任顾问或开展教师培训工作,亦经常担任香港研究资助局以及多家国际审阅杂志评审员。注：由何淑冰博士本人全程主讲、指导及演练。

二、主管主办

主管单位：中国科学技术协会

主办单位：中教国培教育咨询中心   

二、   工作坊内容及您的收获（日程安排附后）

主题一：以学生为中心的《互动课堂》

以学生为中心的教学须要学生的积极参与，提高学生在课堂上的参与度是对老师的一大挑战。本工作坊探讨学生不积极参与的原因, 以学习为中心的课堂设计，设计合适的课堂学习活动，运用促进参与和互动的教学方法，介绍超过十项能有效调动学生积极投入课堂讨论的教学技巧,更会示范多种方法让老师亲身体验,并会介绍适合互动的教室设计与设备,学座位安排等。

本工作坊将带您了解：如何应用多种方式开展互动课堂，增加学生的互动。何淑冰博士让老师们通过“个人思索-两人讨论-全体共享”的方式讨论为什么学生不积极参与课堂互动，然后再四人一组进行“头脑风暴”，讨论有什么方法可以鼓励学生参与，随后采用四人一组“意见圈”以及“旋转成员/交叉组”的方式研讨教师阐明对学生的期望的重要性，包括让学生明确知道你要求他们参与互动并同意配合，要跟学生建立并执行共识，最后由“交叉组”发展成“拼图学习小组”开展讨论。何博士以厨师和食客对食物的评估为例，详细讲解了设计合适的课堂学习活动的重要性，指出合适的课堂学习活动应该是开放性、非单一答案的，有挑战性，但学生能应付，有趣且不需要很长时间完成。采用“海报之旅”的方式讨论并分享如何设计课堂与设备以有利于促进学生参与和互动，例如适当、灵活可变的座位安排，即可做到利用小变化而收获大效果。何博士在总结如何促进学生参与互动时指出，大班教学最实用的方法是“个人思索-两人讨论-全体共享”方法，其关键在于个人思索和与邻座讨论的环节确保了每个人都能开口说话，保证了学生的参与。

主题二：《活动教学:让学生从被动听课到主动学习》

示范4-T方法:* Task (学习活动)* Team (小组协作)* Thinking (思考)* Talking (发言)。传统的“单向讲课”是大学最常见的教学方法,但往往很难保证学生全程专心听讲。本工作坊根据多项对传统讲授的重要研究, 探讨单向讲授成效的局限性。并以实例説明如何把以教師為中心的单向讲授改变为以学生为中心的“学习活动为本”的教学方法，更重点分析其中涉及的教与学的思想范式的转变，以及对学生学习质量的影响。活动教学：让学生主动学习有效地达到高层次的学习成果。活动教学的特点：学生进行课堂学习活动(参看例子)。课堂学习活动可发挥什么作用?良好课堂学习活动的特点？活动教学的不同模式。每一环节均参看例子进行小组讨论。

本工作坊将带您了解：何博士首先从讨论传统讲授式教学中教师和学生的表现入手，并基于注意广度的研究数据让参与工作坊的老师分组讨论传统讲授式教学的局限性，即学生是被动听课的。而通过这种被动听课很难培养学生高层次的理解力、批判性思维和解决问题的能力等。何博士以案例和小组讨论的方式与教师们分享了活动教学的特点及其教学作用。思想范式的转变：接受老师灌输知识到学生构建自己的理解。教师思想范式的转变：知识的传授者到学习的促进者。学生学习模式的转变：被动听讲到主动学习

主题三：《评价学生的学习》

学生学习评价是教学重要环节。本工作坊探讨有关评价学生学习的重要概念，「对学习的评价」 Assessment of Learning；「促进学习的评价」Assessment for Learning；「進展性评价」及「總結性评价」 Formative Assessment VS Summative Assessment。包括评价的性质及功能、如何选择评价学生学习的方法以及向学生提供反馈等，例如常用的期终考试是否适合评价所有的学习成果呢？专业技能、协作能力、态度、素质等学习成果可以怎样评价呢？其中会介绍超过20种不同的学习评价方法，着重能体现以学生为中心的评价方法，更以实例说明如何设计“真实任务”以评价学生的专业能力。促进有意义的学习配合预期学习成果是什么意思?什么是‘配合’的评价方法? 学习成果是什么?工程学专业的学习成果(ABET)(Accreditation Board for Engineering and Technology 美国评审机构)选择适合的评价方法。不同的学习成果需要不同的评价方法。评价方法要‘配合’理解的层次。真实任务评价例一：评价对体积理解的真实任务。真实任务评价例二：「内衣物料及饰品」学科的预期学习成果。

本工作坊将带您了解：何淑冰博士让参会老师通过“头脑风暴”小组讨论的方式分析了评估的功能，包括对学习的评估、促进学习的评估以及给老师提供反馈，帮助提升教学质量。她对比了进展性评估与总结性评估的目的与适合开展的时间，并当场调查了老师们对各种评估方式的熟悉程度，请老师们分享所用过的评估方法以及选择这些方法的原因。她详细分析了各种方法适合应用的场合以及优缺点并指出，选择评估方法的根本出发点是为了配合预期的学习成果，促进有意义的学习。她认为，应该用不同的评估方法评价不同的学习成果，例如用“真实任务”评估学生“能力”，而这些任务应该是开放式、探索式、没有唯一正确答案的现实生活问题，学生需要使用综合技能，要判断问题，有创造性地运用知识和技巧才能完成。她指出，向学生提供评估反馈时应遵循几个原则，包括适时地、明确及具体的、依据评估准则和基准给与反馈，专注于学生的表现而不是个人，要同时指出优点和弱点，并提供如何改善的具体建议。她介绍了即时反馈的评估法及其功能，如帮助老师掌握学生理解的程度，引导学生发现、分析及纠正错误。

    四、工作坊形式

  1.专题报告：由前香港理工大学教学发展中心总监何淑冰博士作专题报告。

2.实际操作：由前香港理工大学教学发展中心总监何淑冰博士带领学员实际操作、深度体验教学的全过程，帮助学员迅速理解并掌握教学新方法。。

3.省思与分享：省思实际操作的历程，从实际体验中体会教学法的精髓。

五、参学对象

各高等院校分管教学的校（院）长、相关科室（教务处、科研处、示范建设办公室、督导处、系）负责人；各专业、课程、课题负责人、教学质量工程建设核心组成员以及一线教师、骨干教师等。

六、时间地点

5月12—15日（12日报到，13日全天—14日上午授课，15日离会）●广  州

七、相关费用

会务费：980元/人（含资料费、场地费、讲课费、证书工本费）；食宿费：食宿统一安排，费用自理。注：每参加四人免一人学费，所有人员住宿及餐费按实际消费收取。

学员在参培期间，应遵守学习的各项规章制度，认真听取专题报告，积极参加实操阶段体验活动及分组教学，经考核合格，由主办方颁发结业证书。

注：本次培训由主办单位北京中教国培教育咨询中心开具正规机打发票，加盖北京中教国培教育咨询中心发票专用章，付款方式最好采用报到时现金支付、公务卡支付，如汇款需最迟提前10个工作日办理，并请在办理款项前电话联系。

八、报名方法及其它事宜

1．为纯学习，专家等事宜均已落实，可放心报名；授课所在省学员优先报名，每期都有超员的可能，为现场指导、实务操作、分组活动，故控制人数，待参加人员确认后，建议最迟提前十五天将报名表电邮至会务组；会务组收到报名表后，最迟于会前十五天通知具体报到地点及乘车路线。如未报名，直接去会场，所导致的相应后果需自负。

2．联系方式

电  话：010-56032509  18611582991    报名邮箱：0908@vip.163.com

联系人：张亮老师 效果监督、反馈、内训电话：13121665626 赵春华主任

附：报名回执表、日程安排

                                      中教国培教育咨询中心

                                     二〇一七年三月二十三日

详情见附件：5月13－14日（广州）香港何淑冰“ 以互动课堂，让学生从被动听课走向主动学习中青年教师教学工作坊”.doc